МБДОУ детский сад «Березка»

Для любого ребенка игра и учеба — это главные способы познания мира, развития и социализации. Для ребенка с ОВЗ они приобретают еще большее значение, становясь мощным инструментом компенсации нарушений, адаптации и интеграции в общество. Формирование этих навыков требует особого, индивидуального подхода, основанного на понимании сильных сторон и потребностей ребенка.

Часть 1: Формирование игровых навыков

Игра для ребенка с ОВЗ — это не просто развлечение, это:

· Среда для общения: преодоление барьеров в коммуникации.  

· Поле для развития: тренировка моторики, сенсорики, мышления, речи.  

· Проекция эмоций: возможность выразить чувства, страхи, переживания.  

· Учебный полигон: освоение социальных ролей и правил.  

Ключевые принципы организации игры:

1. Индивидуальный подход: отталкивайтесь от интересов ребенка. Если он любит звуки, начните с музыкальных инструментов. Если тактильные ощущения — с песка, крупы, кинетического песка.  

2. Создание доступной среды: игрушки и материалы должны быть доступны физически (на правильной высоте, без препятствий) и соответствовать возможностям ребенка (например, пазлы с крупными деталями, кнопки, которые легко нажимать).  

3. Поэтапность и дозированность: не требуйте сразу сложных действий. Начните с простого манипулирования предметом (потрогать, покрутить), затем переходите к функциональным действиям (положить кубик на кубик), и только потом — к сюжетной игре.  

4. Использование специальных технологий:  

   · Сенсорная интеграция: игры с массажными мячиками, тактильными мешочками, водой, песком, световыми планшетами.  

   · Альтернативная и дополнительная коммуникация (АДК): использование карточек PECS, жестов, коммуникативных кнопок с записью голоса, чтобы ребенок мог выразить желание играть или выбрать игрушку.  

   · Арт-терапия и песочная терапия: помогают невербальным детям выразить себя.

Пример: ребенок с расстройством аутистического спектра (РАС) может не понимать правила сюжетной игры. Взрослый начинает с параллельной игры: сидит рядом и совершает простые действия с игрушками (катает машинку, укладывает мишку спать), комментируя их. Постепенно можно предложить ребенку передать предмет или выполнить одно простое действие в общем сюжете.

Часть 2: Формирование учебных навыков

Учебная деятельность для ребенка с ОВЗ требует серьезной адаптации. Цель — не столько усвоение объема знаний, сколько формирование умения учиться.

Ключевые стратегии и методы:

1. Визуальная поддержка — ваш главный союзник!

   · Расписание: Четкое зрительное расписание (в картинках, фотографиях или словах) помогает снизить тревожность и понять, что будет дальше.

   · Пошаговые инструкции: Алгоритмы выполнения заданий в картинках (например, "сядь за парту", "достань тетрадь", "возьми карандаш").

   · Правила в картинках: Напоминания о том, что нужно поднять руку, говорить тихо и т.д.

2. Структурированное обучение (метод TEACCH):

   · Организуйте рабочее место так, чтобы было понятно, где что лежит и что нужно делать.

   · Используйте цветовое кодирование (например, красная коробка для математики, зеленая для чтения).

   · Четко разделите зоны в классе/комнате: "зона для работы", "зона для отдыха".

3. Дифференциация и адаптация заданий:

   · Упрощение: Разбивайте большую задачу на маленькие шаги.

   · Увеличение времени: Давайте ребенку столько времени, сколько ему нужно.

   · Изменение формата: Вместо письменного ответа — устный, с помощью карточки, на компьютере.

   · Снижение объема: Предложите решить не 10 примеров, а 3-5.

4. Опоры на сохранные анализаторы:

   · Если страдает слуховое восприятие (например, при ЗПР), делайте упор на зрение (картинки, схемы, видео).

   · Если страдает зрение, подключайте слух, тактильные и обонятельные каналы.

5. Принцип "от успеха к успеху":

   · Создавайте ситуации успеха. Начинайте с заданий, которые ребенок точно может выполнить.

   · Поощряйте любую, даже самую маленькую попытку. Используйте позитивное подкрепление (похвала, наклейка, любимое занятие после выполнения задания).

Часть 3: Взаимодействие взрослых (родителей и педагогов)

1. Единые требования и стратегии: То, что запрещено дома, должно быть запрещено и в школе (и наоборот). Используйте одинаковые методы коммуникации и поощрения.

2. Постоянное общение: Педагог и родитель должны быть командой. Делитесь наблюдениями: "Что получилось?", "С чем возникли трудности?", "Что его успокаивает?".

3. Терпение и принятие: Помните, что темп развития ребенка с ОВЗ особенный. Сравнивайте его не с другими детьми, а с ним самим вчерашним. "Сегодня он смог удержать карандаш на 5 секунд дольше — это победа!"

Заключение

Формирование игровых и учебных навыков у ребенка с ОВЗ — это долгий, но бесконечно важный путь. Он требует от взрослых гибкости, творчества и безграничного терпения. Создавая поддерживающую, понятную и доброжелательную среду, мы даем ребенку самый ценный ресурс — веру в свои силы и возможность расти, развиваться и быть счастливым.

Помните: ваша поддержка — это мост, по которому ребенок переходит из мира ограничений в мир возможностей.